PROBLEMA CIENTÍFICO BIEN PLANTEADO: ½ RESUELTO

Dr. C. Ramón Alipio Fundora Simón

Metodólogo de la Dirección de Grados Científicos de la Universidad Agraria de la Habana. República de Cuba.

Doctor en Ciencias Pedagógicas.

Profesor Invitado del Campus Tequis, de la Universidad de Tangamanga. S.L.P. México.

Dr. C. José Zilberstein Toruncha.

Rector del Campus Tequis, de la Universidad Tangamanga. SLP. México.

Doctor en Ciencias Pedagógicas.

El trabajo contribuye a asumir un proceder metodológico para la determinación, planteamiento, justificación y fundamentación del problema científico de la investigación. El título está sugerido en los puntos de vista que expresan que: “Formular correctamente el problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta” (Sabino, 1992, p. 27) y “Un problema bien planteado está parcialmente resuelto” (Hernández, et al., 2015, p. 36).

La posición metodológica está sustentada en el resultado de indagaciones realizadas por los autores, sostenidas en el estudio sistemático del tema, las experiencias y vivencias obtenidas en ejercicios de defensa de doctorado y en la docencia de la disciplina Metodología de la Investigación en programas de doctorado y maestría.

Las indagaciones realizadas fueron de esencia teórica y empírica sostenidas en el empleo de métodos de investigación de los niveles teórico y empírico. Los métodos de nivel teórico empleados fueron los siguientes: histórico-lógico, el analítico-sintético, inductivo-deductivo, enfoque de sistema y sistematización teórica; del nivel empírico se utilizó los métodos de observación, encuestas, entrevistas y pruebas pedagógicas.

De las indagaciones teóricas efectuadas, en lo sucesivo, se presenta la Tabla 1, que resume los aspectos teóricos del problema científico asumidos por autores que han publicado textos de metodología de la investigación, que constituyen fuentes bibliográficas generalmente consultadas por investigadores que realizaron estudios de doctorado y profesionales universitarios que se encuentran en proceso de formación doctoral.

Tabla 1. Aspectos del problema científico reconocidos por autores de textos de Metodología de la Investigación

    AspectosAutores consultados
Sabino, (1992)Pérez, et al., (1996)Álvarez, (2000)Alonso y Saladrigas (2002)Ruiz, (2007)Cerezal, et al., (2012Hernández, et al., (2015)
Definición XXXXX 
Funciones X     
Factores X  X  
Planteamiento X XX X
FormulaciónXXX   X
Fundamentación X   X 
Justificación   XXXX
Requisitos  XX   
Cualidades    X  
Situación problemática X  XX 

Del análisis de los datos que aporta la Tabla 1 se infiere que existe un mayor nivel de coincidencia en los autores estudiados en cuatro aspectos: definición, planteamiento, formulación y justificación

En los textos consultados no se aprecia de manera clara y precisa, una orientación al proceder metodológico para la determinación, planteamiento (formulación) y fundamentación del problema científico.

Para indagar sobre la relación entre el nivel de conocimientos teórico y metodológico del problema científico, se elaboró y aplicó una encuesta de cinco preguntas a una muestra intencional de 46 sujetos, 19 doctores formados en diversas áreas del saber científico y 27 profesionales universitarios en proceso de formación doctoral.

La encuesta aplicada clasifica en el tipo de contenido, estructurada y directa con una alternativa dicotómica de respuesta para las cinco interrogantes. Los resultados obtenidos se presentan en la Figura 1.

Figura 1. Resultados de la aplicación de la encuesta sobre el nivel de conocimientos del problema científico en los planos teórico y metodológico

Como se puede apreciar, en las preguntas de contenido teórico tanto en los doctores formados como en los profesionales universitarios en proceso de formación doctoral, el porcentaje de respuesta Si sobrepasa el 75 %, lo que hace inferir que algo más de las tres cuartas partes de los sujetos encuestados expresan conocer sobre la definición, planteamiento, formulación y justificación del problema científico.

En contraste al análisis anterior, en la pregunta de contenido metodológico, algo más de la mitad de los doctores formados (10 sujetos) plantean conocer procedimientos para la determinación del problema científico y solo algo más de la quinta parte de los profesionales universitarios en proceso de formación doctoral (21 sujetos) responde afirmativamente.

Por otra parte, en ejercicios propios de la formación doctoral y en actos defensa, específicamente en preguntas relacionadas con la determinación, planteamiento y fundamentación del problema científico, los autores han registrado las dificultades siguientes:

  • Descripción de un marco contextual de la investigación en extremo general sin que se exprese claramente la relación entre el contexto particular, las condiciones y las exigencias sociales que genera el problema científico.
  • Reducida exposición del resultado de indagaciones teóricas y empíricas, por lo que no quedan suficientes evidencias para el establecimiento de las principales limitaciones que justifican la necesidad de la investigación y la fundamentación del problema científico.
  • Confusión lógico-epistémica al declarar análogos las limitaciones o insuficiencias de la fase exploratoria de la investigación y la situación problemática que genera el problema científico.
  • Escasa relación entre los conceptos declarados en la situación problemática y el sistema conceptual que muestra el problema científico y posteriormente, el diseño teórico y metodológico de la investigación.

Para la eliminación o disminución de las deficiencias descritas en la fase exploratoria de la investigación, etapa que determina lo relacionado con el problema científico, núcleo esencial del proceso investigativo, y que el investigador principiante logre una adecuada determinación, planteamiento y fundamentación del problema científico, los autores proponen el proceder metodológico siguiente:

  1. Estudio de los escenarios y condiciones del contexto: Conocimiento de hechos, fenómenos y procesos que se expresan en el contexto investigativo, en el tiempo prudencial que permita el esclarecimiento de antecedentes, regularidades y tendencias del objeto que se investiga.
  2. Análisis de las exigencias sociales impuestas al área del conocimiento: Conocimientos de las demandas que la sociedad impone a la ciencia relacionada con el objeto que se investiga, determinadas por las necesidades que se expresan como resultado del estudio de los antecedentes, regularidades y tendencias del objeto asumido como el qué investigar.
  3. Realización de indagaciones preliminares: de carácter teórico y empírico que permitan la determinación de factores objetivos y subjetivos para la fundamentación del problema científico.
  4. Detección de las limitaciones teóricas, metodológicas y praxiológicas: conocimiento de las principales dificultades conceptuales, procedimentales y prácticas detectadas como resultado de las indagaciones preliminares del objeto de investigación.
  5. Determinación de la situación problemática: elaboración de la contradicción de partida que origina el problema científico, determinada por la argumentación de los estados ideal y deseado que justifica el por qué y para qué se realiza la investigación.
  6. Justificación del problema científico: exposición de la fundamentación teórica, metodológica y práctica que sustenta las razones que demuestran la necesidad de la investigación y de brindar solución al problema científico planteado. 
  7. Planteamiento y fundamentación del problema científico: cumplimiento de los requisitos para la formulación del problema científico, así como los cimientos científicos, sociales, prácticos, teóricos y metodológicos que lo sostienen.
  8. Determinación del tema de investigación: acotación del problema científico que estará expresado en dependencia de los factores específicos que se va a estudiar.

En un próximo artículo los autores argumentarán, sobre la base de una representación gráfica y sus relaciones, el proceder metodológico expuesto sucintamente en este trabajo.

REFERENCIAS.

  • Alonso, M. M. y Saladrigas, H. (2002). Para investigar en comunicación social. Guía didáctica. Editorial Félix Varela.
  • Álvarez, C. M. (2000). Metodología de Investigación Científica. Editorial Félix Varela.
  • Cerezal, J. et al., (2012). La investigación pedagógica: un apoyo al trabajo del maestro. Ediciones CEIDE.
  • Hernández, R. et al., (2015). Metodología de la Investigación. Quinta edición. Editorial Mc Graw Hill.
  • Pérez, G., et al., (1996). Metodología de la Investigación Educacional. Primera parte. Editorial Pueblo y Educación.
  • Ruiz, A. (2007). Metodología de la Investigación. Editorial CAPELUZ. 
  • Sabino, C. (1992). El proceso de investigación científica. Editorial PANAPO.

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